初中学生英语阅读策略的调查研究

要想在英语的学习中取得一个高分数同学们就需要在阅读题中取得进步，下面学大为大家提供的是初中学生英语阅读策略的调查研究，希望同学们能够及时的进行分析，掌握阅读题的学习技巧。

引言《英语课程标准》()已经将学习策略正式列入课程的内容与目标,并指出:“在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并且不断调整自己的学习策略,……为终身学习奠定基础。”阅读策略是学习者在阅读过程中用来提高阅读能力的各种方法和活动的总和。国外阅读策略的研究已达到相当的水平,在20世纪60年代和70年代,美国就开始推广SQ3R阅读法。总的来说,对英语学习策略的调查与研究已取得了不少成果,但英语学习策略训练方面的成果却较少,将学习策略调查研究与学习策略训练结合起来进行的研究则更为少见。学习策略调查研究要通过学习策略的训练指导,才会收到更好的效果(吴本虎, 2001)。学习策略研究最好采用实证研究方法。

本文把中学生英语阅读策略的调查与指导训练结合起来。通过问卷调查,了解中学生英语阅读策略的使用情况。通过比较优生与差生在英语阅读策略上的差异,试图找出适合于中学生的英语阅读策略。通过英语阅读策略的集体训练和个别指导,使每个学生都能找到适合各自需要的阅读策略。

二.研究课题的设计

(一) 研究目的

《课标》指出,培养高效的阅读技能是提高中学生语言交际能力的重要途径之一。国外大量实验研究证明:策略训练可以提高学生的阅读理解能力(Block, 1986)。但对于我国中学生进行这种策略训练效果如何,有必要进行实证研究。

本研究希望了解中学生的英语阅读策略使用情况与他们的阅读理解成绩之间的关系,以及对中学生进行英语阅读策略训练是否能提高阅读理解成绩的问题。

(二) 研究内容与步骤

本研究分两个阶段进行,第一阶段(2003年8月至2003年9月):制定调查内容和方案;实施问卷调查,收集中学生使用英语阅读策略的情况;整理、分析问卷调查结果,并收集学生的英语学习成绩记录;撰写调查报告,并为第二阶段做准备。第二阶段(2003年9月至2004年8月):制定训练内容和训练方法;实施英语阅读策略训练;收集实验前!中!后的学生成绩;统计分析结果;撰写实验报告。

三.课题研究的实施与结果

(一) 英语阅读策略的调查

笔者根据影响中学生英语阅读理解的因素收集、整理了33个调查项目(见附表)。1-7项为情感策略; 8-24为认知策略; 25-28项为交际策略; 29-31项为管理调控策略; 32-33项为资源策略。根据《课标》中的学习策略评价模式,设计了一份《中学生英语阅读策略问卷调查表》(见附表),回答问题的方式是由学生在每个问题的五个选项中根据自己的阅读策略使用情况选择其中之一。

然后笔者选择了新余市第一中学高二两个班的学生作为调查研究的对象。本次调查发出问卷124份,回收有效问卷124份。另外还收集了这两个班在上学期期末考试的市级统一测评中的阅读理解成绩作为统计的依据,选取这两个班中英语成绩列前20名的学生作为优生和最后20名学生作为差生,统计他们的阅读策略使用情况,以便能找出两类学生在英语阅读策略使用上的异同。

(二) 英语阅读策略的调查结果与分析

对回收的有效问卷进行统计,其中各项策略的选项按“1=1分, 2=2分, 3=3分, 4=4分, 5=5分 ” 得出所调查学生的每项策略使用的平均数,优生使用这些策略的平均数和差生使用策略的平均数。

上文学大为大家提供的就是初中学生英语阅读策略的调查研究，希望同学们能够及时的进行分析，在阅读题中取得好成绩。