语文课堂的三个梯度，你掌握没

作为老师最为关注的就是教学效果，为了能够提高自己的教学效果，老师们需要掌握一些教课的小技巧，下面学大教育网为大家带来了语文课堂的三个梯度，你掌握没这篇文章，希望大家认真阅读。

第一个梯度：要抓好文章“穴位”，把他点开，才能让课堂学习。

曾有这样一句话：“没有聚焦就没有力量。不管是阅读教学课还是作文教学课，都必须聚焦，只有聚焦到某一个点上，聚焦得准，聚焦得稳，聚焦得狠，这节课才是高效的”，这“焦”在哪里?便是精准地挖掘教材内涵，找到文章的“穴位”。

如《伤仲永》，悲剧的条件?主观上：仲永;客观上：仲父(家庭环境)，邑人(社会环境)。悲剧的根源?“世隶耕”。《爸爸的花儿落了》，“父爱”“别离”“成长”的伤与美。《猫》;爱的自私与偏见。《小石潭记》，小石潭的象征性。才是我们该聚焦、掀起狂澜的地方。

第二个梯度：要抓好文章的“血脉”，把它散开，才能让课堂学习。

歌德说过：“内容人人看得见，这其中的意义只有有心之人才能看得见，而形式对于大多数人是一个秘密。”歌德对文章写作奥秘的揭示，对探究文本同理。

如《端午的鸭蛋》《吆喝》，两文为什么都用方言写作?在探究中，我们可以让学生通过转换成书面语，进行比较，让学生明白：因为方言鲜活生动亲切，对于事物的表述功能比普通话更强、更细、更具体，能最贴切地表达出人的思想感情和心理变化。作者以方言为外衣，包裹的是那份难以释怀的沉甸甸的家乡情结。满怀故乡情结的人沉淀在内心深处的绵长思绪，与之相匹配的最佳语言形式即就是方言。

第三个梯度：要抓好文章的“脉息”，荡开去，才能让课堂学习。

语文教师要遵循课堂教学的基本规律，即“为了谁”，“去往哪里”。去往哪里?带学生到天涯海角去,让他们豁然开朗、明了通透。

还是以《端午的鸭蛋》《吆喝》为例，学习过了方言的使用之后，我们可以推及其他文学作品，比如贾平凹、莫言、韩少功、孙犁、沈从文等等的作品，让学生鉴赏：方言中有许多很有表现力的东西，普通话中没有相应的表达形式。适当采用方言成分，可增添作品的地方特色、乡土气息，有利于塑造人物形象、传递人物情感，在所有作品中都是如此的。

语文课堂的三个梯度，你掌握没这篇文章是学大教育网为大家带来的，相信大家通过阅读已经掌握了语文讲课的三个阶段，希望老师们都能提高自己的教学效果。