初二语文下册吆喝教案设计

吆喝是八年级下册第四单元关于民俗的一篇课文，针对这篇经典课文的学习，我们学大教育专家为同学们带来了，初二语文下册吆喝教案设计。只要你好好学习教学设计总结的知识，就可以轻松学习语文课文知识。

一、导入

师：曾经，在人们的耳边经常会响起这样的声音：磨——剪子嘞，戗——菜——刀。这是什么声音?

生(齐)：吆喝声。

师：是呀，只可惜大家听到的是女生版。如今，作为民俗的吆喝声绝大多数已淹没在都市的喧嚣之中。今天，我们就来听一听北京人萧乾笔下的《吆喝》，也许它能引发我们无尽的遐思吧。(板书)文题及作者。

二、初读课文

师：默读课文，回答：作者在文中向我们介绍了哪些吆喝声?

1：第6节“馄饨喂——开锅”、第7节“硬面——饽饽”。

生2：第11节“卤煮喂，炸豆腐哟”、“葫芦儿——冰塔儿”。

生3：第12节“荷叶糕”、“荞麦皮”。

生4：第10节“喝了蜜的大柿子”、“葫芦儿——刚蘸得”、“烤白薯哇真热乎”。

生5：第11节“小玩意儿赛活的”、“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来。西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”

生6：第9节乞丐的乞讨声。第13节卖萝卜的和第14节卖冰棍的。

师：基本上找得差不多了，那么作者是按照什么样的顺序向读者一一介绍的?

生1：有白天的。

生(齐)：不对，是早上的。(板书)

生2：还有晚上的。(板书)

生3：还有一年四季的。(板书)

生4：有直接介绍卖什么东西的。

师：那就是吆喝的内容。(板书)

生5：还有从吆喝的声调及音韵节奏角度进行评价的。(板书)

师：你们的依据是什么呢?

生(部分)：书中有的小节前已归纳好了。

师：这些部分之间又是用过渡句进行衔接的，大家能找到吗?

生1：课文的第二小节。课文由洋人的欣赏器乐过渡到北京街头的叫卖声。

生2：还有课文的第八小节开头第一句话。

生3：文章第十小节和十一小节的开头第一句话都是过渡句。

师：大家集体朗读这些过渡句。(学生朗读)

师：作者将如此繁多复杂的吆喝声归类介绍，并在有些部分开头用一总领句，每部分之间又用过渡句来贯穿，使得文章内容多而不乱。我们今后写类似的文章也可以用这样的方法。既然吆喝有内容、声调、音韵节奏，可见吆喝它其实也是一种文化。

三、细读课文

师：老北京城的吆喝有何特点?

生1： 用“就剩两挂啦”中的“就剩”突出已所剩无几了，吸引人快来买。当然对孩子来说是最有吸引力的了。

生2：引人发笑。主要是文中提到的两个乞丐的乞讨声，用低音吆喝。其中还有一个用了快板，显得很滑头。

师：“葫芦儿——冰塔儿”和“葫芦——冰塔”有何区别?

生3：这是儿化音，作者运用北京的方言来写吆喝，这样显得京味十足，让人回味无穷。

生4：在吆喝卖荞麦皮的时候，用了夸张的手法，说自己被吓了个“马趴”，语言中透露出幽默。

生5：“喝了蜜的大柿子”运用了拟人的修辞手法，为了说明柿子的甜。

生6：“萝卜赛过梨”用了对比的修辞手法来突出萝卜的嫩。

生7：有的很简洁的吆喝出要卖的东西，有的却很复杂。

生8：有声音的高低起伏和音韵的节奏变化。

四、品读吆喝

面对这样的吆喝，作者怀有怎样的感情呢?找出文中相关语句朗读并分析。

生1：喜欢。从第7节中“我更喜欢”一词可以看出。

师：能不能读出这种喜欢的感情?(学生朗读，重音在“更喜欢”三个字上。)

生2：怀念。第14节中：“北京城倒还剩一种吆喝”中“倒还剩”看出吆喝已渐渐离我们远去，怀念它，也流露出一种遗憾的心情。“倒还剩”要读得轻一些。(学生朗读)

生3：喜欢。“他特别喜欢听串街的理发师手里那把钳形铁铉。”那是外国人喜欢的器乐。而“更值得一提”就突出自己喜欢声乐。

在上面文章中，我们学大教育专家已经为同学们带来了，初二语文下册吆喝教案设计。希望你在学习的时候，好好利用我们带来的知识点。