六年级语文上册课文三峡之秋教学设计

三峡之秋是六年级语文学习的一篇写景课文，为了帮助小学生轻松学习这篇课文的难点知识，我们学大教育专家为同学们带来了，六年级语文上册课文三峡之秋教学设计。希望你在学习的时候，好好利用我们的总结。

一、 播放歌曲，导入课题

伴着这首熟悉的《长江之歌》，我们再次走近“母亲河”——长江，领略长江三峡秋天的风光。(板书课题)

1、学生齐读课题

2、给题目换种说法：“三峡的秋天”

3、学生交流信息(出示地图) “三峡”是哪三峡?(长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。三峡全长二百零四公里，两岸高峰夹峙，江面狭窄曲折，江中滩礁棋布，水流汹涌湍急，是中国10大风景名胜之一，是中外游客向往的地方。) 那里的秋天是怎样的呢?让我们和著名作家方纪一起到三峡走一走、看一看。 [这样设计导课是依据“最近发展区”的理论，承接《长江之歌》的教学，自然地进入新课的学习。通过交流信息，初步了解三峡的地理位置与景观特点，激发学生的阅读兴趣。]

二、 交流预习，理清条理

1、学生提出课文预习中难读、易读错的字词，如“累”(lěi)等

2、学生分自然段朗读课文，思考：课文是按什么顺序写的?(读后正音，交流写作顺序)板书：早晨 中午 下午 夜晚

3、在阅读中有什么问题?(学生质疑) [这样设计是依据学生的认知规律和阅读教学的一般规律，在整体阅读中扫除障碍，理清思路，质疑问难，有助于教师依据学生的学情需要指导阅读，提高课堂教学的有效性。]

三、 自主阅读，欣赏感悟

1、自主阅读，思考：作者写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物?写出了三峡什么特点? (1)用不同的符号画出每一部分的景物和特点。 (2)小组讨论 (3)集体交流： A、学生结合自己所画的句子，交流自己的体会，讨论要点： 时间 主要景物 特点 早晨 露水闪烁 绿叶金实(明丽) 中午 群峰披金 江水奔腾(热烈) 下午 青雾缭绕 倒影清晰(平静) 夜晚 灯火闪耀 月光如瀑(宁静) B、在讨论过程中，借助语言文字想象课文的意境美，体会语言文字美，引导学生有感情朗读

2、配乐美读 学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。 (1)学生自由读

(2)配乐读片断

(3)配乐读全文(师生合作)

[这样设计既是基于突破课文重点难点的考虑，也是基于对学生自主阅读理解能力培养的考虑，学生在自主阅读中发现、理解、想象、感悟，在美读欣赏中充分表达自己的阅读体验，进一步感受文章所描写的景色美，感受作者语言表达的魅力。]

四、 总结拓展，升华主题

1、在美读课文中，我们尽情的陶醉在三峡之秋的美景之中，流连忘返。那么作者在字里行间向我们传递着怎样的感情?(热爱祖国河山的感情)

2、齐读课文的结尾，想一想这一段可不可以去掉?为什么?(学生充分表达自己的见解，可以有不同观点但要说明理由。)

3、拓展：通过《三峡之秋》我们欣赏了现代作家方纪大气优美的文字，感受到了作家真挚热烈的情感。其实，自古以来长江三峡就是文人墨客竞相吟咏的风景名胜，如： (1)我国古代有一部名叫《水经注》的地理名著，是北魏时郦道元写的，书中有一段关于三峡的生动叙述：“自三峡七百里中，两岸连山，略元阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非停午夜分，不见曦月……”。 (2)唐宋以来，李白、杜甫、白居易等许多诗圣文豪，在这里写下了许多千古传诵的诗章。 (3)“万山磅礴水泱漭，山环水抱争萦纡。时则岸山壁立如着斧，相间似欲两相扶。时则危崖屹立水中堵，港流阻塞路疑无。"(郭沫若同志在《蜀道奇》一诗中，把峡区风光的雄奇秀逸，描绘得淋漓尽致。) [这样设计首先有助于学生对课文的主体思想达成共识，同时也尊重了学生个性化的阅读体验。在学生自由理解、表达的过程中，也是对作者个性表达的理解和尊重。同时，教材是例子，借助教材打开学生的视野，拓展学生的阅读空间，正是语文教学的目的。]

五、课后拓展，积累语言

1、搜集关于三峡的美文或诗词

2、背诵自己喜欢的段落

3、仿写《xx之秋》

六、板书设计 三峡之秋

早晨 明丽

上午 热烈 热爱祖国

下午 平静

夜晚 宁静

六年级语文上册课文三峡之秋教学设计，就是上面文章中为同学们带来的知识点了。希望你在学习语文的时候，好好利用我们的总结。