高二语文课文柳毅传课件

进入到高中以后语文的学习成绩已经到了瓶颈期，同学们要掌握到学习的技巧来帮助自己的学习。下面学大为大家提供的是高二语文课文柳毅传课件，希望同学们能够在语文的学习中取得进步。

教学目的：

学习本文通过曲折的故事情节和生动的细节描写来表现人物个性的写作技巧。

学习传奇通过幻想反映现实的特点，了解本文反映封建包办婚姻和封建家长制度迫害妇女的罪恶。

教学重点：分析人物个性和体现的思想。

教学时间：二课时。

教学方法：讨论法。

教学过程：

一、课前预习

利用工具书疏通文意。(具体内容见课文)

二、导入课文。

介绍传奇特点：唐传奇是一种文言短篇小说，是在六朝志怪基础上发展起来的，但两者有很大的区别，对此鲁迅曾有论述：小说亦如诗，至唐代而一变，虽尚不离于搜奇记逸，然叙述宛转、文辞华艳，与六朗之粗陈梗概者较，演进之迹甚明，而尤显者乃在是时则始有意为小说。胡应麟(《笔丛》36)云，“变异之谈，盛于六朝，然多是传录舛讹，未必尽幻设语，至唐人乃作意好奇，假小说以寄笔端”。其云“作意”、云“幻设”者，则即意识之创造矣。(《中国小说史略》第八篇)

唐传奇构思精巧，情节曲折，结构完整。如《柳毅传》写柳毅为龙女完成传书使命，钱塘君杀了泾河小龙，救回龙女后，又陡生波折，平添钱塘君逼婚，柳毅严词拒绝一节。柳毅回家后连娶两妻皆亡，似与龙女无缘，不料三娶的卢氏竟是龙女的化身。作者围绕龙女争取婚姻自主这一主线安排情节，展开矛盾，波澜迭起，出乎意料，入乎情理，构思极巧妙，体现了“作意好奇”的特点。

唐传奇的语言生动流杨，简洁而富于表现力。这与作者不少是诗文高手，讲究修辞造句，注意汲取骈文和口语之长有关。如钱塘君救回龙女后，“洞庭君曰：‘所杀几何?’曰：‘六十万。’‘伤稼乎?’曰：‘八百里’。‘无情郎安在?’曰：‘食之矣’。”寥寥数语，钱塘君的性格、说话时的神情口

三、解读文本。

阅读小说要紧紧抓住情节、人物、和背景三个要素。首先思考以下问题：

1、全文是以什么为线索来展开故事情节的?

书信。请求传书，允诺传书，洞庭传书，传书的结果，组成了完整的故事。

2、情节曲折是传奇的鲜明特点，请结合课文说说哪些方面体现了情节之奇?

柳毅入龙宫一段，传书的方式奇特，按照这种方式，果真见到了水府龙宫，见到了人世间没有的奇景，还见到了神龙世界的奇人。(具体见课文)

3、思考作者这样构思情节有什么作用。

以书信为线索，又能突出人物性格，龙女托书柳毅，说明龙女不屈服于命运，想方设法要跳出苦海，寻求幸福;柳毅传书，表现了急人之难的侠胆义;钱塘君闻讯而怒，食婿除恶，表现了正直刚烈的特点。

4、课文以后的情节是这样的：

洞庭君感柳毅之德，设宴款待。钱塘君提出将龙女许配给柳毅，但因出语傲慢，遭到柳毅的严辞拒绝。柳毅辞归，娶妻屡亡，乃迁居金陵。而龙女于直感柳毅之恩，“誓心求报”，她闭户剪　发，断然拒绝父母欲她许配给濯锦江的小儿子的愿望，后知柳毅在金陵鳏居，乃化名卢氏女，由媒说合，与柳毅终成配偶。夫妻感情甚笃。谈起往事，柳毅方知卢氏即龙女。后夫妻徙迁南海，复归洞庭。

5要求学生复述课文故事。

6、撰写课文故事梗概。

一日，柳毅下第还乡，路缝牧羊女，貌若甚戚者。问其故，乃知龙女也，为无情朗所厌薄，又得罪舅姑，以致毁焉。托书于毅。慨然许之。以水府深，遂叩通达之术，径引别东去，月余还家，诣洞庭，果如其言，由武夫揭水指路，数息至宫，会洞庭君，幸玄珠阁，须臾方临。设拜后进书，哀咤良久，举宫悉恸。

二、引导学生讨论分析人物性格特点。

学生分析讨论，师生共同小结。

龙女：是一个美丽善良，追求幸福而又有反抗精神的女子。

要点：不满父母包办，不屈从于命运，力求改变命运，

面对丈夫公婆的迫害，不是逆来顺受，而是要跑出苦海。

小结 封建的妇女的形象。

柳毅：是一个见义勇为，扶弱锄强的青年。是作品的主要人物，也是作者全力歌颂的对象。

要点：刚毅正直，有正义感，同情弱者。他把代人传救人于危难看成自己应该做的事，显出他坦荡的情怀。

钱塘君：是一个剪除恶暴伸张正义的勇士的形象。他性格刚烈，嫉恶如仇，坦直莽撞。

敢于承担责任。

柳 毅 传(教案二)

一、教学目标

1、反复诵读课文，读通文意，较好的掌握一些文言词语的意义和用法。

2、学习本文通过曲折的故事情节和生动的描写来表现鲜明的人物个性的写作方法

3、初步鉴赏本文的艺术形象和艺术特色

4、了解唐传奇的有关知识

5、了解本文通过神话故事反映出来的封建包办婚姻和封建家长制度迫害妇女的罪恶。

二、教学重点与难点

1、反复诵读，把握文章内容，积累文言词语的特殊用法

2、鉴赏本文的艺术形象和艺术特色

3、理解人物形象所蕴含的社会意义

三、课时安排 一课时

一、导语设计

一提起唐代的文学成就，大家就会异口同声地说到“唐诗”。其实，与唐诗同时代的传奇也是负盛名、放异彩的。鲁迅先生曾情有独钟，在辑录了《古小说钩沉后》，又编辑了《唐宋传奇集》，而唐传奇中妇孺皆知的“龙女牧羊”的故事就出自其中出类拔萃的一篇——《柳毅传》，作者李朝威，今天我们来共同欣赏。

二、作者及其作品简介

李朝威，陇西郡(今甘肃省陇西县一带)人。大约生活于中唐德宗贞元至宪宗元和年间(785~820)，生卒年及生平事迹均不祥。作品仅存此篇。

《柳毅传》节选自鲁迅校录的《唐宋传奇集》。《太平广记》选辑本文时，注云原出《异闻集》。原题《柳毅》，“传”字为后人所加。这篇传奇对后世也有广泛的影响，元人尚仲贤的《柳毅传书》杂剧，明人黄说中的《龙箫记》，清人李渔的《蜃中楼》以及近代的《龙女牧羊》等，都是由这个故事衍化而来的。

三、关于唐传奇知识

唐传奇是唐人在六朝志怪小说的基础上发展起来的一种文言短篇小说。它具备记事的功能、写诗的风采和议论的见识等三种特点。它有别于宋末元初的“传奇”(指戏文、诸宫调、杂剧等)，也不等同于明清时代的“传奇”(指结构比较完整的戏曲)。它的内容纷繁复杂，可分为爱情故事、神怪故事、豪侠故事、历史故事几类。唐传奇广泛地反映了中晚唐的社会生活，它们揭露了统治阶级的残酷、荒淫，控诉了门阀制度的罪恶，表达了人民对婚姻爱情的解放要求，讽刺了封建士子的功名利禄观念，具有强烈的现实主义精神，是我国现实主义小说创作的先声。其中以写爱情故事的作品(如：白行简的《李娃传》、元稹的《莺莺传》和李朝威的《柳毅传》等)为最有思想深度和艺术魅力，代表了唐传奇小说创作达到的水平。

四、整体感知文意

引子：柳毅应举下第，路遇意外。

开端：龙女受辱牧羊，托书柳毅。

发展：柳毅如诺传书，龙宫皆恸。

高潮：钱塘怒显原形，飞去救侄。

结局：龙女获救回归，扬善惩恶。

五、赏析人物形象

柳毅

自己失意潦倒，路见龙女不幸，主动询问，关心弱者;知龙女惨遇，慨然应允传书请求，扶危济困;置个人安危于不顾，下洞庭传书，恪守承诺。这些充分表现出柳毅是一个急人之困、见义勇为的“义夫”形象，作者把他作为人格美的化身了。

龙女

美丽善良，身遭不幸，但又不甘任人摆布，荒郊野外，人烟稀少，坚忍不拔，等候希望之光的闪现，是一个敢于揭露控诉，具有不屈的反抗精神的妇女形象。

钱塘君

由于他“杀六十万”“伤稼八百里”，有的同学可能对他持否定态度，会在同学中引起争议，对此，教师应加以指导，指出这只是钱塘君暴烈性格中不可取之处，还应该看到人物性格的主要方面是勇猛刚烈，嫉恶如仇。作者在钱塘君身上寄托着人民的愿望和理想，是破坏旧秩序，为自由、幸福开辟道路的力量的化身。

解说

对人物形象的分析不能架空，应根据他的言行去作合理、辩证的分析，教师要善于引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

六、分析文章的艺术特色

1、析“奇景”——想象丰富，情节曲折。

课文开头写柳毅途中忽遇“鸟起马惊”，暗示将出现奇人奇事，果不其然。柳毅见龙女牧羊，龙女自诉不幸，托柳毅传书，写人神交往，此为“一奇”。柳毅如龙女指点，入深水龙宫，写凡人入仙境，此为“二奇”。洞庭龙宫，金碧辉煌，富丽堂皇，确如仙境般神秘，此为“三奇”。钱塘君怒显原形，飞救侄女，既有神话中龙的威猛，又有现实中惩恶的声势，此为“四奇”。

2、析“奇辞”——骈散兼用，文辞华艳。

文中“四字”句，俯拾皆是，凝炼生动。骈散兼用，句式富于变化。骈句的运用，使人顿感语言的节奏感和音乐美。短句的运用，在传情达意上恰到好处。(解说：这一点可以让学生朗读自认为描写精彩的片断，如：“龙宫”的描写，龙女的神情等，让学生找出好在何处，然后教师加以小结)

七、课文总结

本文想象丰富，奇情奇景，现实与超现实完美组合，既出乎意料之外，却又在情理之中。情节尽其曲折、巧妙之能事，充分地展示了人物性格特征，寄托了人民的理想和愿望。情文并茂，生动感人，不愧为唐传奇小说创作水平的代表之作。

八、作业

1、熟读课文，尤其是精彩的描写片断。

2、描写一个片断，表现人“急躁”的性格特点，要求200字左右。

在语文的学习中对于教案进行了解是很有必要的，上文学大为大家提供的是高二语文课文柳毅传课件，希望同学们了解。