学习方法指导-札记学习法

小学学习是打基础的阶段，但是很多家长不知道如何让孩子利用正确的方法展开小学学习。针对这个难点问题，我们学大教育专家为同学们带来了，学习方法指导-札记学习法。希望你好好利用我们的总结。

一、小学生学习方法反思

新课程强调学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大目标的协调统一，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手学习方式。小学教师得重新审视教学理念。

(一)教师先学的反思

从表面上看，教师先学与如何指导学生学习没有直接的联系，但在笔者看来，有着密切的联系。在广大农村小学，教师是从2001年9月份才开始接触新课程的，对教师而言这是一个新鲜事物，不能说一开始每一个教师都可以完全驾驭新教材，完全以新课程的教学理念进行教学活动，这需要一个过渡期，需要广大一线工作的教师加快步伐，学习新课程，了解新课程的目标和与之相适应的新教学方法，所以对于农村小学教师来说，问题比较严重。试问，教师不懂如何教育好学生?要想把教学任务完成教师就得先学习。

“先学后教”就是指教师对教材要先行学习，先自己学习好了，弄懂了教材的具体内容，才能引导学生展开学习。在教学中教师尽可能地想到学生可能会在学习中遇到哪些困难，教师通过自己的“先学”可以对教材有全面深入的了解，做到心中有数，要不然，就会在课堂上经常被学生突如其来的意外问题弄得手足无措。

(二)“原点”与学生自学

学习是一种探索，探索就得寻求突破，突破就得找到起点，回到事物发展的本质、初始的起点——“原点”。回到原点不是简单的回归，更不是倒退，而是在原点的过程中产生新的想象，寻求一种平衡，酝酿新的突破。

在小学，每一个学生都有不尽相同的个性心理，有自己的思想，都有对学习不同的理解。那么，试想教师的教学如果不与学生的身心发展规律、发展水平相适应，能达到现行的教学目标?学生能全面发展吗?这就暗示我们要回到“原点”——回到学生发展的实际水平，从学生实际出发，引导学生平衡发展。

在多元化的社会，学生生活方法发生了根本性的改变，特别在城市最为突出，学生的活动范围发生重大变化，生活方式也随着发生了变化，相应地学生学习、生活的压力加大了。也就是说，对于某些生活上的困难或是学习困难学生，大部分困难得学生自行解决，不言而喻，学生的自学能力有更大的挑战。

二、小学生学方法指导策略

(一)教师要培养学生的学习习惯

学习习惯就是指学生学习时习惯用的学习方式，学生经常化，自动化的行为方式。 学生在学习活动、生活中长期、不断练习、运用就成为习惯。小学教师要做好这一工作就得处理好两个问题：一是了解学生学习时所采用的实际方法和技巧;二是有目的性、方向性地训练学生采用好的学习方法、科学的学习方法。好习惯可以塑造成功的人生，但坏习惯往往也会误导学生。习惯常常大于理性，正如思想家洛克所说：“习惯的力量比理智更加有效，更加简便”。 那么，怎样培养孩子的好习惯呢?

第一，点滴起点，培养学生从一点一滴的小事做起，养成自己动手的良好习惯。第二，及时强化，强化可以增加行为发生的概率，使之逐渐养成习惯。第三，持之以恒，培养学生的好习惯。学生的好习惯，是在学生长期实践中逐渐形成的，一旦形成就难以改变。可以说好的习惯，学生受益终生。

(二)让学生诉说愿意怎样学习

新课程强调“以学生为本”，充分尊重学生的主体个性，在小学生的学习方法指导中，教师要了解学生喜欢的学习方法，让学生说出自己在学习方法里有哪些新的看法和认识，有哪些优点可以让学生学习更能节省时间，起到事半功倍的作用。有些学生的学习奇异、实用、灵活、而且对不同的学科有着不同的见解。比如：笔者教过的一名小学五年级学生，在学习图形计算时，他善于利用现实生活中的某些实物作模型，帮助理解图形的结构，生成对图形的理性认识，就不喜欢死记公式。在进行长方体的表面积与体积计算，他就喜欢用课桌的脚与桌面做模型，在大脑中加深对图形的理解。这样的学生很多，只是需要教师的发现，才能更多地了解学生需要什么，知道他们愿意怎样学习，只要稍加点拨、引导必然会取得优异成绩。

(三)向学生提供学习策略，指导学生进行学习迁移

心理学家从信息加工的角度将学习策略分为认知策略和元认知策略。认知主要是指在学习过程中采用的学习方法和程序，一般运用于对外部分信息的处理，认知策略包括：记忆策略、复述策略、组织策略、精加工策略等。元认知策略是指学习过程中调节、监控自己的学习过程、方法的策略，主要用于内部信息的处理，如：自我反思、自我评价、自我检查、自我强化、自我调节、自我监控等。

对于农村小学生，教师要在取得学生同意的前提下，在学生的积极配合下，建设性地为学生提出学生本人可理解、可接受的自我学习方法。在学习过程中，教师要注意的自我反思、自我监控、自我检查、自我审视，达到自己能对整个学习过程进行客观、理性的自我评价。

在学生的学习过程中，除了让学生必要的学习策略，另外重要的一点就是让学生学会迁移，即已经掌握的知识对新知识产生的影响。在此，主要让学生掌握迁移的规律，正确处理负迁移的消极影响，指导学生能举一反三、触类旁通，能掌握基础技能，强化练习，内化知识;能比较知识的异同，总结、归纳出知识的连结与区别;能充分利用已学的学习方法迁移到新知识，形成新的方法体系;正确处理正、负迁移的关系，对不同的学科要用不同的学习方法，指导学生正确地处理学习内部之间的迁移，引导学生抓住事物的本质属性，科学地运用迁移。

(四)让学生获得成功体验

成功的体验会使学生产生成就感、愉快感，反之失败会挫伤学生的信心、积极性和意志，会降低学习兴趣，但是部分学生也能在失败中总结经验从而走向成功。在学习方法指导中，教师要注意增加学生成功的体验，减少失败的经验;要注意对学生从简单到复杂、从易到难循序渐进的方法加以引导;要注意及时对学生的进行评价，多鼓励学生的成功，哪怕只是一小点成功，教师也要有意识的欣赏学生的闪光之处，成功之处，对学生来说教师的表扬胜过物质的奖励。

(五)“回到原点”让学生发现、创新学习

从学生的实际入手，尊重学生的人性、尊重学生的主体性，让学生回归于本来的“自己”，回归到“原点”——学生的心理发展规律、学生学习的实际水平、学生的学习起点，学习方法才能发挥更加有效的作用。对农村小学生来说，电脑、上网都是很陌生的词，是一无所知的新鲜事物，怎么办呢?从学生的实际生活实际出发，以现实生活中活生生的事件做实例。充分利用本土资源、校本资源、现实资源，引进、借鉴学习经验，从现有的课程资源着手，大胆放手让学生多提出问题，多提出设想、质疑，无论多奇异的问题、难题，都要鼓励学生自行解决、多思考，教师只作引导，把学习的主动性充分地展现出来。只要学生能有解决问题的方案就是一种成功，就是一种发现，就是一种创新，只有不断发现、创新才能有所发展，在成功的体验中学生的聪明才智才能得到认可，才能有更多的发现、创新，才能生成适合学生自己的学习方法。

教师在对学生发现和创新，要从欣赏的角度鼓励学生的发现和创新，鼓励学生向高一级的学习目标迈进。教师要树立每一个学生天生都是思想家，天生就是一个能发现、创新的有用人才。要培养学生发散思维、创新思维，为学生提供一个公平竞争的环境，营造一个畅所欲言的氛围，搭建一个展示发现、创新的舞台。

学习方法指导-札记学习法整理，就是上面文章中为同学们带来的知识整理。只要你好好利用我们带来的知识，就可以轻松学习小学知识。