初三年级语文课文曹刿论战教学反思范文

教学反思对老师来说有很重要的帮助，能够让老师知道自己教学出的不足之处，从而在以后的教学中获得进步，下面学大教育网为大家带来初三年级语文课文曹刿论战教学反思范文，希望能够使老师获得提高。

《曹刿论战》是九年级下册的一篇文言文，这是一篇传统的课文，对于学生来说具有很大的启发意义，为此，教学时我这样设计的教学环节，挖掘文本中的情感因素。

首先，在初读的基础上，让学生结合书下注释利用手中的工具书同桌为一个小组，翻译课文，如有不理解的由学生共同讨论完成，做到对课文内容上的整体感知。其次，我结合对课文的理解设计了如下问题：

师：你觉得曹刿是一位怎样的人?

生：聪明的人。

生：爱国的人。

生：很有谋略的人。……

一时间这个正面人物的形象便在学生的心中越来越清晰了。我顺势问，你从文中的哪些词句看出的呢?

生：从战前准备可以看出。当曹刿问“凭什么作战”时，鲁庄公摆出了三个条件，前两个条件曹刿都否定，而肯定了第三个条件，认为政治上取信于民是决定战争胜负的先决条件，他能把“取信于民”这个条件摆在首位，可看出他远谋。

生：从作战中也可看出。曹刿选择在齐军三次击鼓后再击鼓进军，在齐军辙乱旗靡的情况下追击，足见他很有谋略，用书上的话说就是深谋远虑……

分析到这个地步，水到渠成地问学生，从他身上我们能学到什么?学生会很自然的说出做事要有远见、把眼光放长远等，由此完成对本科人文内涵的挖掘和德育的渗透。这似乎很完美了，可我们为什么不换一个角度来挖掘文本的情感因素呢?其实文中还有一个人物就是鲁庄公，他虽然“鄙”，但也有可取之处，于是我设计了这样的问题：鲁庄公是昏君吗?在他身上有没有可取之处?听了我的问题学生们嘘声一片，似乎告诉我：“一个目光短浅的人没有什么可取之处?”不过很快恢复了平静。我启发说：“每个人身上都有闪光之处、都有优点，只是我们没有发现，现在我们就来发现一下鲁庄公身上的可取之处。”经我的引导学生们的思维活跃起来了，纷纷发言，给出了这样的结论：鲁庄公虽鄙，但他不是昏君，更不是暴君，善于听取他人的意见就是我们应该从他身上学习的长处。

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