高中地理说课稿-农业的区位选择说课稿

说课稿对我们学习有很大的帮助，能够让我们掌握老师所讲内容中的重点知识，这样大家在学习的时候就能做到有的放矢了，下面学大教育网为大家带来高中地理说课稿-农业的区位选择说课稿，供大家阅读和参考，希望能对大家有帮助。

《农业的区位选择》是人教版必修2第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分内容。

一、说教材

1、教材的作用和地位

我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。

2、三维目标

知识与技能

(1)、理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素

(2)、利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系

(3)、通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力

过程与方法

(1)、通过对两幅地理景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法

(2)、通过法国和西班牙两国农业区位差异的对比，让学生学会区域比较的方法

情感、态度和价值观

树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的观念

3、教学重点和难点

综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响

二、说教学方法

在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，辅以比较法和图表分析法，力求实现以学生为主体，教师为主导的教学理念。

三、说学习方法

本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法，辅以对比法。

四、教学程序

为了积极营造和谐、宽松的课堂气氛，充分调动学生学习地理的兴趣，我设计了以下三个教学环节：导入新课，讲授新课，归纳总结：

教学纲要 教学设计 设计意图

一、引入新课用时事法以当前备受关注的“三农” 问题引入

引导学生关心时事中的地理，并引起学生对本课题的重视，体现课题的时代性

二、讲授新课

〈一〉农业区位因素及其变化

1、农业区位的含义

2、影响农业区位选择的因素

(1)自然因素：

气候、水源、地形、土壤

(2)社会经济因素：市场、劳动力、交通运输、政策等

3、影响农业区位因素的变化

(二)农业地域的形成

1、农业地域的概念

2、农业地域的形成

用启发式教学法引导学生观察，教材第42页中两幅地理景观图(教师提供两个地区的地理位置图、中南半岛热带季风气候的气温和降水统计图，同时利用教材45页澳大利亚降水分布图)，让学生思考这两幅景观有什么差异，为什么会存在这样的差异?引出区位的含义，并归纳出农业区位的两层含义

用读图分析法引导学生从自然环境、社会经济环境对两幅地理景观图进行比较，层层设问，结合图3.13最后讨论出影响农业区位选择的因素，并要求学生认识农业区位选择的实质是对农业土地的合理利用。

活动与探究：下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响?为什么?

活动1：“世界水稻种植分布区域”首先要求学生在地图上找出孟买、北京、罗马的地理位置;然后指导学生观察三个城市的气温和降水图，结合水稻的生长习性，得出气候对农业区位选择的影响

活动2：“江西泰和县千烟洲的立体农业”

要求学生利用地理示意图分析地形、土壤因素对农业区位选择的影响

活动3：“亚热带沿海地区农业景观的变迁”

说明市场，交通等社会经济因素也会影响农业的区位选择

指导学生阅读案例1“环地中海地区农业变迁”(配合地中海气候区图以及欧洲西部政区图，引导学生对比分析法国和西班牙两国农业区位因素差异，从而提出对地中海地区农业发展的建议)，说明影响农业区位因素不是一成不变的。自然因素较稳定，社会经济因素变化较快，但人类可通过经济技术条件对自然因素进行改造，例如塑料大棚可以改变光热条件，修筑梯田可以改造地形等等。然后完成案例后的活动。

用讲述法讲解农业地域的概念

通过案例2：“澳大利亚混合农业的形成”，从澳大利亚气温分布、地形分布、降水分布、人口分布分析澳大利亚混合农业的形成过程，然后通过案例后的活动分析澳大利亚混合农业的特点和形成原因。

培养学生观察、分析、归纳的能力

培养学生综合分析能力

活动设计的目的是运用具体事例帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，加强了学生探究能力和读图分析能力的培养，体现了主体性教学的教育思想。

帮助学生建立地理空间观念

训练学生有关气温和降水统计图的分析能力

培养学生具体问题具体分析，树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想

让学生理解农业地域的形成是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果，让学生学会协调人地关系，走农业可持续发展道路

三、巩固小结

尝试让学生构建本节课框架结构

加强本节知识联系，展示人地关系

五、课后思考

查找相关资料，思考影响黄山地区农业发展的区位因素有哪些?(让学生了解家乡，建设家乡)

六、教学反思

在教学中，运用多种手段拓宽学生视野，协调教材与社会实际的联系，创设一个宽松的教学氛围，使学生在讨论思考中进一步加深对农业区位选择的理解。使学生的学习即以教材为主，又不拘泥于教材，把地理教学的宽度延伸到课堂之外。当然最重要的是要充分发挥学生的主体作用，使教学较好的实现了知情意行的统一，完成新课标下的三维目标。但同时，本课教学中对学生的读图、用图的能力要求较高，而学生对此存在一定的缺陷，需课前对学生进行辅导。

七、板书设计

〈一〉农业区位因素及其变化

1、农业区位的含义

2、影响农业区位选择的因素(自然因素和社会经济因素)

3、农业区位因素的变化

〈二〉农业地域的形成

1、农业地域的概念

2、农业地域的形成

上文是学大教育网精心为大家准备的高中地理说课稿-农业的区位选择说课稿，希望我们能够从阅读说课稿中获得进步，更多的说课稿请关注学大教育网。