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小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教学反思

来源:学大教育     时间:2016-12-05 17:05:22


老师在教学工作结束后需要进行反思,只有通过反思才能发现自己在教学中存在的问题,从而在以后的教学中获得进步,下面学大教育网为大家带来小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教学反思,希望能够使老师的教学水平获得提高。

《浅水洼里的小鱼》是让学生从感受男孩对小鱼的在乎,体会到生命的珍贵,树立珍惜生命的意识。我在设计时,抓住教材的情感点和学生情感点,并努力在两者之者架设一座桥梁。

1.创设情景,铺垫情感。

在教学开始时,我播放了鱼儿在大海里快乐生活的片段,让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐、自由自在,当孩子们兴奋、愉快时,我将画面一转,出现了陷在浅水洼里的小鱼的图片,让孩子们通过两个情境对比,体会到小鱼生活的困难,强烈的反差激起了孩子们的同情。

2.想象补白,强化情感。

想象直接指向学生的内心世界,并推动着情感。现在大家就是被困在浅水洼里的小鱼,你们的心情怎样?下面的沙子要吸,上面的太阳要蒸,本来就只有一点点的水,很快就要干了!小鱼就要干死了。时间紧迫,情况危急,这危难时刻,小鱼们,你们在想些什么呢?课上,通过课件演示“蒸”字的四点底慢慢变成火,让学生感受字义,为什么沙滩上有火?感受小鱼此时的情感。

通过几次想象补白,学生与小鱼的情感已融为一体,让他们设身处地为小鱼着想,从中体会到小鱼的感受。这时再引出小鱼叨叨的一封信,既巩固了字词的运用,深化了情感体会,又拓展了阅读。

3.以读为本,以读激情。

本文感情鲜明,如何培养学生良好的阅读能力是很重要的,为此,我在教学时,让学生充分的读课文,走进文本,采用了多种多样的朗读形式,有齐读、分角色读、个别读、配动作演读等,品味语言文字的情境,以读代说,以读促理解,让学生读得有滋有味。

4、有意识地进行语言训练,让学生在这种语言训练中提升发展。

在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后,我让学生仿照课文句式进行填空练习:这条_________,这条也_________!还有这一条,这一条,这一条……所有的小鱼都_________。学生借助这一练习形式,开动思维,展开想象。有的说:“这条想回大海!这一条也想回大海……”有的说:“这条想活,这一条也想活……”还有的说:“这条是个小生命,这条也是小生命……”这样的设计和教学,既达到了对课文内涵、情感的理解、体会,与作者、文中的小男孩心心相印,产生共鸣,又在此基础上,启发思维想象,发展了语言。

5、写话题目与课后练习相结合,并让学生适度发挥。

这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展,可以启发学生的想象力,当学生看着黑板上挤满的爱心,他们有一种成功的喜悦,,因为被救的都是小生命,任何生命都是值得珍惜的,学生在这种切身的行动中得到了启发,身受感动,他们用行动证明了自己的言行,更有实际意义。

当然,这堂课既有亮点,也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来,诵读还不够到位。我想,怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感,体会字里行间中蕴涵的真情,还需要我再度去思索吧!

学大教育网小编为大家带来了小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教学反思,希望老师能够从阅读教学反思中获得进步,更多的教学反思内容请查阅学大教育网。

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