【分层教学】分层教学评价收集

不同学习水平的学生拥有不同的学习特点，因此在教学的时候老师要采用不同的教学策略，分层教学法就是这样的方法，下面学大教育网为大家带来【分层教学】分层教学评价收集这篇内容，希望大家认真阅读。

分层评价是进行分层次教学的重要环节。分层次教学是使所有学生通过教学都有所学、有所得，逐步向各自的“最近发展区”递进，从而提高班级学生的整体水平。但整体水平提高后，并非不存在基础相对薄弱的学生，只不过此时比原先提高了。而原有的评价方式已不能满足这样的教学变化，与分层教学相应的分层评价也应随之诞生。

1、分层评价的原则

一个班级内学生的差异始终是存在的，为了更好地发挥分层互促的作用，在评价中也应进行分层，对C层学生侧重表扬，B层学生侧重鼓励，A层学生侧重促其发展，让每位学生能“跳一跳摘到桃子”，从而使学生树立起学习的信心，提高学习的兴趣。一段时间后。根据学生学习成绩情况进行适当的调整，成绩进步的给予升级，退步的则降级，从而激发学生主动地学习，提高学生的主观能动性。

2、分层评价办法

由于分层次后，各层次差异较悬殊，同一标准和内容难以调动学生的积极

性，因此将考核内容和标准上都应进行调整。内容上，高层次学生适当增加难度，而低层次的当降低难度;标准上，对身体素质特差的学生还可适当降低标准，如结合课堂学习情况及表现、体质评价增长情况，以达标为主确定考核成绩。此外，为了调动不同层次学生学习锻炼的积极性，实行每年或每学期进行一次升降层次或组别的制度。最好能实施分层考试，改变传统的成绩的模式，只要是在相应的能力组中表现突出就都可以得到优秀 等办法。

目前总的评价方式的变革不是我们能改变的，但只要我们的研究能够解决分层教学中出现的种种情况，相信分层评价时代即将到来。希望在“分层时代”每个人的运动潜力都得到最大开发，像姚明、刘翔这样的等高端体育人才辈出。

有利于实现运动参与领域的各项水平目标：

分层评价教学改变了过去以教师为主的被动教学方式，调动了学生的学习积极性，全体学生共同参与，避免出现只有少数学生参与，其他学生当观众的现象。有效地克服了长期以来形成的素质好和素质差的学生两极分化的弊病。学生通过分层评价学习进一步体验体育给自身带来的快乐，对参与体育学习的积极性进一步加强，利用各种条件进行身体素质练习，学会用科学的手段进行自监测，对所学知识进行自我评价，积极带领其他学生进行身体锻炼。因此，分层评价教学的模式对提高学生参与体育运动有着显著的功效。

有利于学生实现运动技能领域的各项水平目标

以前上体育课时，教师讲授新的知识时，只是把本次课的重、难点进行讲解，然后组织学生进行练习，素质好的学生会很快完成教师的教学目标，差的学生不管怎样总也完成教师的教学目标，长此以来，学生对体育学习的兴趣自然提不高，上体育课只是一种应付，收不到良好的效果。新的课程标准要求我们体育教学应以身体练习为主，根据这一要求，采用分层评价教学，让学生选择适合自己素质的目标进行练习。学生对所选目标能很好地完成时，教师可以运用语言鼓励或激励学生让其增加练习难度，促进了学生对运动技术技能的掌握和巩固，更好地完成教学任务。

有利于实现身体健康领域的各项水平目标

分层评价教学的方法使学生练习的时间增多，通过各种练习的手段，发展了学生的速度、耐力、力量、柔韧和灵敏等身体素质，体会体育锻炼对身体的好处。认识和理解体育锻炼对身体和机能发展的影响，懂得环境与身体锻炼的关系。

有利于心理健康领域水平目标的实现

学生在分层评价教学时，各组都有自己的组长、学生通过组长的带领进行各种运动技能的学习，让学生学会相互合作和相互配合的精神，而各层小组长又成为教师的小帮手，配合教师完成教学任务。同时，由于兴趣和技术水平相同，学生在一起练习的积极性也相应提高，消除了自卑感，产生取胜的愿望，享受到体育带来的快乐，对学生的心理健康的培养起到了积极的作用。

有利于学生社会适应能力的培养

体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用。分层评价教学是培养学生社会适应能力的最好方式之一，学生在分层评价教学中，积极参与体育运动，参加各项比赛，在这些运动中，合作和竞争意识、交往的能力，对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且这些能力的提高能迁移到日常的学习和生活中，有利于培养学生的社会适应力。

【分层教学】分层教学评价收集这篇内容学大教育网为大家带来过了，希望大家能够多了解分层教学法，这样才能轻松运用好这种方法。