高一化学上册无机非金属材料的主角-硅教学设计

环节二：

探究实验1：如何制得硅酸凝胶

探究实验2：

认识变色硅胶【设问】为什么硅胶能做干燥剂?它的成分是什么?

【指导学生阅读实验内容】

【巡视、指导】

【讲解】实验得到的软而透明、胶冻状的物质是硅酸凝胶，硅酸凝胶经干燥脱水后得到多孔的硅酸干凝胶，称为“硅胶”。

【板书】

Na2SiO3 +2HCl=H2SiO3(胶体)+2NaCl

【总结】

启发学生总结硅胶的用途

【设问】怎么知道硅胶干燥剂还能否吸水呢?

【解释原因】

【总结】变色硅胶遇水变红，失水变蓝，可以通过它颜色的变化反应周围环境的湿度。当变色硅胶的颜色变为粉红色时，在烘箱里干燥，又会失水变为蓝色，能继续使用。(可用于家庭中照相机的干燥)

【讲解】如果把硅酸加热，完全失去水，可以得到二氧化硅。

【板书】

【思考】学生阅读实验要求，分组实验，观察现象。

【探究实验1】

在小烧杯中加入约10mL Na2SiO3溶液

(饱和Na2SiO3溶液按1：3的体积比用水稀释)，滴入1滴酚酞溶液，再用胶头滴管逐滴加入稀盐酸，边加边搅拌。仔细观察变化过程及其现象，并在学案上填写下表：

实验步骤实验现象结论和解释

在烧杯中加入约10mL Na2SiO3溶液，滴入1滴酚酞溶液溶液颜色由无色变成 色Na2SiO3溶液呈 性

再用胶头滴管逐滴加入稀盐酸，边加边振荡，至溶液颜色变浅并接近消失时停止。溶液颜色由 色逐渐变成

色，最后出现 化学方程式：

酸性强弱：

盐酸 硅酸

【学习新知】

【总结】硅胶常用作实验室和袋装食品、瓶装药品等的干燥剂。

(教师补充)也可以用作催化剂的载体。

【探究实验2】在试管里的变色硅胶上加少量水。观察现象。

认识变色硅胶

【总结用途】晴雨表、干燥剂。

书写方程式：

学会通过实验研究物质性质的方法;

提高观察实验的能力

环节三：

学习、总结物质性质和结构之间的关系【走进微观世界】对比碳和硅的原子结构

【投影】二氧化硅的晶体结构画出硅和碳的原子结构示意图，对比碳和硅原子结构的相同点和不同点;

【看书】认识二氧化硅的结构。

【理解】硅同碳元素一样，其原子既不容易失去电子又不容易得到电子，主要形成四价的化合物。硅是一种亲氧元素，在自然界中主要以氧化物及硅酸盐的形式存在。

对比“鸟巢”图片，产生联想，对网状结构留下深刻印象体会学习化学的主要指导思想：结构决定性质

环节四：

对比CO2，学习新知(SiO2的化学性质)【投影】二氧化硅的存在形态

【设问】通过二氧化硅的存在、用途以及资料信息，推测它可能具有的物理性质和化学稳定性

【设问】实验室有两瓶未贴标签的试剂，它们分别装有盐酸和氢氧化钠溶液，请同学们考虑如何区分?

【视频】氢氟酸雕刻玻璃

【设问】二氧化硅是两性氧化物吗?

【板书】

【总结】二氧化硅的用途

【投影】神奇的二氧化硅

你知道“信息高速公路”吗?

介绍“光纤之父”高锟

【总结】观看图片，联想、思考

二氧化硅的物理性质：难溶于水、熔点高、硬度大

化学稳定性：通常条件下很稳定

对比SiO2与CO2的化学性质，写出相应的化学方程式

物 质二氧化碳(CO2)二氧化硅(SiO2)

与水反应

与酸反应

与碱反应

与碱性氧化物反应

与碳反应※

【讨论】回忆两性氧化物的定义，对比得出结论

阅读课本中有关二氧化硅的用途方面的内容，归纳总结你所获取的信息。

二氧化硅的用途：建筑材料、装饰品、石英坩埚、光学仪器、精密仪器轴承、光导纤维等。

思考、回答

【反思】学生谈本节课的收获使用情景教学激发学生探究物质性质的兴趣;

学会通过信息推测物质的性质

通过采用比较的方法学习SiO2与CO2的化学性质，培养学生的比较能力和归纳能力，并为以后学习周期律打下基础

认识化学在材料科学中的重要地位，理解硅成为无机非金属材料的主角的原因

环节五：

知识迁移，学以致用

(布置课后作业)【视频】学生实验视频：小魔术“燃不着的纸”

【问题】

1、为什么石棉网有耐高温性?

2、消防员穿的棉布衣服为什么比普通棉布衣服不易着火燃烧?

通过简单介绍硅酸钠的性质，指导学生课后学习其它硅酸盐知识【思考】为什么纸不会燃烧?

【作业】课后通过看书、查阅资料，总结其它硅酸盐的性质和制法。用实验激发学生探究学习的兴趣

引导学生学会将已有的化学知识应用到生活中，解决实际问题

附：板书设计

第一节 无机非金属材料的主角—硅

一、二氧化硅和硅酸

6.学习效果评价设计

对象

时间教师学生

课前教师制定的教学目标是否合理?教学设计是否科学?学生对教师前期安排的预习工作做得怎样?

课中教学目标的达成度如何?设计的实施状况是否满意?教师的导学作用是否恰当?学生上课时的状态、实验效果、探究、讨论、反思的情况

课后反思教学目标的落实情况，了解学生在知识和能力上的发展。测试：学生对本节课重点知识的掌握情况。

评价方式：访谈、纸笔测试、创新应用(完成研究项目等)

评价工具：调查表

附：学生评价指标系统

请你仔细阅读下列各题，根据题中所述内容和你自己的符合程度，按A、B、C三个等级加以评定。(带※的题另答)A、B、C的具体含义如下：A.很好 B.一般 C.不太好

一级指标二级指标评价内容评价结果

ABC

基础学力预习工作你对教师前期安排的预习工作做得怎样?

学习态度你对本节课的教学内容是否具有强烈的求知欲?

学习状态你在课堂上能否认真听讲、积极参与?

实验能力你能否独立、正确地完成课堂上的学生实验?

表达能力你能在课堂上踊跃发言，善于表达自己的观点吗?

学习效果你认为本节课的教学解决了你的疑难问题吗?

学习方法※通过本节课的学习，你掌握了什么学习方法?

创造性

学力思维状态思维是否活跃?是否有创新性的想法?

自学能力能否通过查阅资料等方法学习更多知识?

应用能力能否将所学方法举一反三地应用到自己的学习中?

归纳能力※学习完本节课，你的收获是什么?

7.教学反思

本节课充分体现了元素化合物与自然界和社会生活的密切联系，贯彻了STS教育的观点，有利于激发学生学习的兴趣，促进学生科学素养的提高;教学设计努力体现以学生为主体的教学思想，课的开头以生活中常见袋装食品中的小包装物入手，创设问题情景，使学生很快投身于学习的情景中，在教学中，采用了实验、科学探究等活动激发学生求知的欲望，多让学生参与;教学时有意识地培养学生“对比”的学习方法，从二氧化碳的性质对比学习二氧化硅的性质，并从结构分析它们的相同点和不同点，使学生温故而知新，让学生能更多地参予教学活动，并在学习的过程中培养学生对知识的归纳、总结和探究的能力;在突破本节课重难点(二氧化硅与氢氟酸的反应、二氧化硅与氢氧化钠的反应、二氧化硅是酸性氧化物)时，采取“问题解决”的学习方式，引导学生发现问题→提出假设→验证分析→得出结论，提升学生分析问题、解决问题的能力。

从课前布置的学生开放性活动的实施来看，学生没有完成拍一小段“玻璃刻字”视频的任务，这个要求难度大点，但同时也说明学生没有深入生活寻求化学知识的方法。此外，由于学生学习元素化合物知识的时间不长，在初中时也没有特别强调要求学生掌握物质反应的一些规律，因此，学生对“强酸制弱酸” 这类规律、“晶体结构”等知识还没有较深刻的印象，阅读归纳的能力也较弱。此类知识还需要在今后的教学中不断补充和加强。

以上内容就是学大教育网为大家带来的高一化学上册无机非金属材料的主角-硅教学设计，希望大家能够通过阅读教学设计提高自己的化学学习水平，更多的高一化学教学设计请查阅学大教育网。